不要用超前教育去催熟孩子，让孩子像孩子那样长大

　　教育部最近公开了一个“学前教育法征求意见稿”，明确指出：

　　幼儿园不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。

　　但看投票，支持超前教育的人还有很多。

　　而亲贝网小编始终认为，什么年纪做什么事，超前教育要不得。

　　超前教育是指不符合年龄段的教育，要求孩子学习比自己年龄大的知识来达到看上去“比其他孩子更聪明”的状态。

　　孩子还没有上幼儿园，就要认汉字，学拼音，算数，背古诗。

　　上了幼儿园，又开始写汉字，做习题。

　　上了小学，又开始超前学下一个年级的可能，让孩子接受各种“超前教育”，像是奔跑一样，没有任何喘息的机会。

　　这种超前教育或许短时间看上去还不错。可这种“抢跑”，能赢得一世吗?

　　那个被曾被称为“天才”的魏永康，2岁的时候，已经认识1000多个字了。

　　4岁时，完成了初中阶段的内容。

　　一路跳级，13岁便已参加高考，以602高分考入了重点大学，17岁以总分第二的成绩考入中科院硕博连读。

　　这样一路开挂的好运气，却在20岁戛然而止。

　　因为生活自理能力太差以及知识结构不适应中科院的研究模式，魏永康被学校强制退学。

　　超前教育，让孩子赢在起点，却输在终点。

　　1. 超前教育破坏孩子的学习力。

　　让孩子过早地接触枯燥的文化课，会让他们比青少年更容易失去对学习的兴趣和热情。

　　在小学有一个“三年级现象”，说的是孩子在一二年级，成绩很好，经常得到老师的肯定和表扬，可到了三年级，学习开始费力，作业不会，考试也糟糕。

　　学过的知识再去学一遍，没有新鲜感，让孩子对老师上的课没有兴趣，没有专注力，而这种不良的学习习惯一旦养成，孩子深受其害。

　　之前用记忆拼来的“老本”没有了，又没有能力和兴趣去学习新知识，学习更吃力，而且，越来越糟糕。

　　更何况三年级以后的知识，语文不再是死记硬背，而是要阅读并理解，数学也并不是简单的加减，而是有了逻辑分析能力。

　　被超前教育扼杀了想象力的孩子，到了小学三年级这个坎，会感觉到学习很吃力，甚至会厌学。

　　2. 超前教育是对孩子的一种摧残。

　　亲贝网小编和闺蜜一家出去玩，孩子们都在草地上捉蚂蚱，她儿子却一副老气横秋的样子，站在旁边看着，还说：“玩，是最低俗的。我还要学习呢。”

　　准备出发去景区，老天不作美，下起了雨，孩子们的兴致却丝毫不受影响，在一起玩剪刀石头布很开心。闺蜜的儿子却一脸愁容说：“肯定是没有办法爬山了，哎……”

　　在闺蜜的逼迫之下，他儿子完全没有了他这个年纪该有的单纯和快乐，没法开心地玩，学习的时候也总担心自己学不好，忧心忡忡，担心被妈妈骂，很没有安全感。

　　儿童教育专家指出，儿童的能力发展顺序是不可逆的。

　　我们知道什么时候给娃添加辅食，什么时候可以吃零食，我们不会喂半岁的娃吃垃圾食品，为什么唯独在学习知识上，恨不得赢在娘胎里呢?

　　知识是学不完的，抢跑也没用，但是能力是可以培养的，有了能力，就像在大海上有了船，可以驶向任何想去的地方。而一味抢跑获取的那一点点知识，很快就会被后来者追平、拉远，还会对学习失去兴趣。

　　而且，孩子可以无忧无虑玩的时间只有4、5年，可以学习的时间却有几十年，为什么要把孩子的七彩童年变成只有学习的灰色天空呢?

　　知乎上有一个“落花生”的网友说：

　　不是“超前教育”，是“炒钱教育”。

　　看他们是好父母，其实是薅父母。

　　不是为了孩子的前程，是为了自己的钱程。

　　超前教育，赢得的是一时，输掉的却是孩子的一生。何必呢?

　　我们应该注重的是孩子的早期教育，而不是超前教育。

　　早期教育是很重要的，它是指0-6岁的孩子，感知觉、大脑发育、安全感、好奇心、情绪、自我意识，认知能力、语言发展、规则意识、社会能力。

　　德国在这一块就做得很好。

　　像他们的幼儿园，注重的永远都不是知识教育，而是认知教育、规则教育等等。

　　孩子上小学才开始学写1234。

　　德国一年级课后作业，跟国内3岁思维启蒙的题目差不多……

　　别看作业简单，教育思路却体现得一目了然。都是从实物的具体运算到简单建模的形象运算再到抽象运算，按照孩子的认知规律一步步来。

　　孩子在幼儿园基本上是做手工、画画、唱歌、玩游戏，好像没学到什么，但是人家真正教的是基础底层能力。

　　比如，只要不下雨，他们就会在户外活动，带孩子去参观警察局，去图书馆借书，去农场看鸡鸭鹅，带孩子认识社区，了解大人们是怎么各司其职的。

　　老师很注重建立孩子的规则意识。如果有小朋友不遵守规则，老师会耐心要求他，而这个时候，家长只能在外面等着。

　　老师说，“如果在他弱小的时候不让他懂得守规矩，等以后他强大了，就再也没有人可以控制他了。”

　　亲贝网小编非常认可这个观点。

　　他们还非常注重自我认知这一块。比如，在允许的范围内，孩子可以自己决定看书、画画还是玩玩具，引导他们勇敢表达自我，为自己的决定负责。

　　这样一整套下来，虽然没有学知识，但为之后进入小学做好了心理的准备。

　　教育在看不见的地方，吴晓玲在《让孩子成为他自己》一书中写道，学龄前的儿童有两大精神营养需求：“爱”和“玩”!

　　孩子感受到了父母的爱，拥有幸福感，很多亲子问题都迎刃而解。即使没有超前教育，孩子也会愿意去学习。

　　同时，对孩子而言，“玩”就是学，学就是“玩”!

　　“玩”，是一种主动的探索，是孩子亲自面对真正的世界，从而获得生存的众多本领，也保护了孩子的好奇心，让他们愿意主动去尝试，不会害怕失败。这种自主的学习力，会让孩子受益无穷。(→游戏力文章)

　　俞敏洪说：“孩子的成长过程像一棵树，浇了大量化肥可能会迅速成长，但到后期会衍生病态。”

　　在人生这条跑线上，抢跑不会让孩子快速达到终点，反而会增加孩子跑线上的绊脚石，让本来顺利而平坦的道路变得曲折和坎坷起来。

　　不要用超前教育去催熟孩子，让孩子像孩子那样长大。

　　信息来源：李点点