在教育孩子时应该扬长还是补短？看老师们怎么说

　　每个孩子都是独特的个体，有自己的优势和和弱项。曾经流行的“短板理论”告诉我们，孩子的弱项往往会制约其一生的发展，但“长板理论”又觉得，只要发展好强项，孩子还是能一鸣惊人。均衡发展还是因材施教，教育的意义，不仅仅是知识技能的获得，更是帮助学生树立正确的价值观、培养健康积极的生活态度、塑造自信阳光的性格，无论何时，我们都需要对学生进行扬长教育，发现学生的闪光点，保护学生的积极性，才能培养健全的人格。同时也需要理性补短，不补可能会打击信心或使其在人才选拔缺乏竞争力。

　　今天亲贝网小编带大家看看——人民教育微信公众号的每周一问栏目，许多老师与我们分享了对于教育孩子是“扬长”还是“补短”这个问题的一些思考与看法，快来看看吧!在教育孩子时，应该“扬长”还是“补短”?

@江苏省昆山市花桥中学 周春红：扬长——培养自信的基石

　　对于一些后进生而言，短处一找一大堆。很多后进生不是不能进步，而是因为某方面的短处全面否决了自己，认为自己一无是处，甚至破罐子破摔。其实每个学生都有长处，扬长是培养自信的基石，教师应该引导学生找到和发现自己的长处，才有可能帮助学生找到战胜错误的信心和勇气，从而实现生命的不断成长。

@武汉市光谷第一小学 黄颖：扬长促潜能 补短助全面

　　我们可以教给学生知识，但是创造力是教不出来的。在教育的过程中，我们要善于发现学生的长处和潜质，并通过教育使之更长，为学生今后发展成为杰出的人才奠定基础。受教育是一个不断完自我完善的过程，不能因为有短板而就此放任不管。因此，作为教师的我们也要关注学生的不足，尽可能的用多元化的方法弥补不足，让学生在不断的学习过程中全面发展。

@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 陈跻云：扬长须全力，补短待时机

　　扬长，须全力以赴。补短，则需捕捉时机。每个孩子身上都存在着闪光点，做班主任，如果能把目光聚焦在孩子的优点上，而把他们的缺点缩小或放置一边，那么你会发现，每个身上暂时存在缺点的孩子，都是一颗未曾打磨过的珍珠，放大他们的优点，珍珠便有了熠熠生辉的机会。

@江苏省常熟市石梅小学 周丽娜：用好新旧“木桶原理”

　　运用“木桶原理”，补品行之“短”。正其心，纠其行，修其身，补其品行“短板”，才能培养出个性健全的学生;运用新“木桶原理”，扬能力之“长”。在班级管理中，根据学生不同的长处设置相应的岗位，让他们在实践中锻炼，在锻炼中提升，促进班级自治的实现。

@江苏省昆山市玉山镇同心小学 杨雪瑶：肯定长处 激发上进心

　　我曾收到一位学生的来信，信中她记录了一件小事：老师夸奖了她的字写得很工整，于是，在后来很长一段时间里，对待书写都格外用心。我想，或许正是因为学生的上进心被激发，因而长处得以发扬。正如苏霍姆林斯基所说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。”

@江苏省昆山市娄江实验学校 方莼：团队力量扬“长”，更生“长”

　　我喜欢用一个叫做“热板凳”的游戏来帮助学生发现长处，获得肯定，推动他们进步。六个学生围成一圈，轮流坐中间，中间的学生脸朝着谁，谁就以“有你在我们班真好!”这句话开头，对这位同学进行真诚地肯定，要求说出该同学真实的优点细节。讲完后，中间同学需说“谢谢你的肯定!我今后会更加努力!”再转向下一位。随后，我会组织分享感受，并在此后鼓励学生由此发展出更多长处。《正能量》这本书中讲到：“正能量是可以创造和传递的。”我想，有了师生团队力量的共同推动，扬一处“长”定能生出更多的“长”。

@陕西省宝鸡高新第一中学 秦超：“长处”要“小题大做”，短处要“大题小做”

　　“长处”要“小题大做”。要想充分激发学生的潜能，就要将学生的“长处”尽量发挥出来，让每个学生都能在班级找到适合自己的“岗位”，发挥有“长处”的同学的示范引领作用。“短处”要“大题小做”。补足学生“短处”必须有技巧，以同理心换得学生心，可以采用私下交流的方式，例如采用师生沟通本、学生成长记录手册等，这样既巧妙地指出了学生的问题，又提升了自己的班级管理专业水平。

　　扬长补短不是让学生成为没有短板的人，而是不让这块短板阻碍孩子的发展，变为他们成长路上的心魔。教育这条路上，用鼓励温暖孩子的心田，激发孩子的长处，让孩子发现闪光点并让闪光点发出更大的光芒。

　　信息来源：人民教育